العلاج بالتفاعل بين الوالد والطفل

لا. يأتي الأطفال بأمزجة مختلفة جدًا، وبعضهم أصعب في التربية فعلًا دون ذنب لأحد. وما يقدّمه هذا البرنامج مجموعة أدوات مناسبة لطفل يصعب التعامل معه — وهذا ادعاء مختلف تمامًا عن لومك لأنك تحتاجها.

هو غريب في الجلسة الأولى ثم يتوقف معظم الأهل عن ملاحظته. وهو أيضًا سبب نجاح البرنامج: التغذية الراجعة بعد أسبوع، عن لحظة تتذكرها نصف تذكّر، لا تغيّر شيئًا يُذكر. أما بعد ثلاث ثوانٍ فتغيّر الثلاث ثوانٍ التالية.

وُضع للأطفال الأصغر — تقريبًا مرحلة ما قبل المدرسة وبدايات الابتدائي — وهناك يناسب أكثر. أما للأطفال الأكبر والمراهقين فالمبادئ ما زالت تنطبق لكن طريقة التطبيق لا بد أن تتغيّر، وسنخبرك بصدق إن كان طفلك خارج النطاق الذي يكون فيه هذا هو الخيار الأقوى.

ليس بالضرورة، لكنه ينجح بدرجة أكبر بكثير حين يفعل كل من يربّي الطفل الشيء نفسه. وحين يتعذّر حضور أحدهما، نخطّط لكيفية نقل المهارات بدل ترك ذلك للصدفة ولملخّص على العشاء.

له علاقة كبيرة جدًا، وهو من أشيع أسباب لجوء الأسر إلينا. الطفل الذي يدّخر كل ذلك للبيت يخبرك عادةً أين يشعر بأقصى أمان، وأين ترسّخ النمط أكثر. وكلاهما قابل للعمل عليه.

لأن التقدّم هنا يُقاس لا يُفترض، فالإجابة الصادقة أنه يعتمد على سرعة وصول المهارات إلى المستوى وعلى انتظام التدريب بين الجلسات. وستعرف أين أنت عند كل مراجعة، لأن هناك شيئًا ملموسًا يُنظر إليه.

أحيانًا يحدث ذلك لفترة قصيرة، حين يتوقف عن النجاح شيء كان ينجح مع الطفل. وهذا متوقع ومخطَّط له، وهو بالضبط الوقت الذي تهم فيه وجود مدرّب — لأنه أيضًا الوقت الذي تتخلّى فيه معظم الأسر عن أسلوب قرأته في كتاب.

لا عقاب بدني، ولا شيء مخيف أو مُذل. تستخدم المرحلة الثانية إجراءات متوقعة وهادئة ومتفق عليها يستطيع الطفل أن يراها قادمة، وهذا شيء مختلف عن العقاب وينجح أكثر بكثير من أي شيء يُنفَّذ في لحظة غضب.